• Facilitar información para el diseño de medios y recursos educativos tecnológicos que se adapten a las necesidades específicas, y cumplan con los estándares y accesibilidad universal.

• Descripción de aquellas ayudas tecnológicas y recursos educativos que den respuesta a las necesidades específicas del alumnado con diferentes discapacidades

• Conocer los beneficios que aportan el uso de las nuevas tecnologías como medio de accesibilidad en los procesos formativos, reconociendo los estándares y accesibilidad universal

• Conocer las ayudas y respuestas a las necesidades educativas que puedan plantearse en alumnado con discapacidades, a través de webs especializadas y software educativos.

• Convertir el multimedia en un entorno de aprendizaje que combine las posibilidades educativas que ofrecen diferentes medios de comunicación, interconectados y controlados a través de un ordenador, dando respuesta a las necesidades educativas especiales.

• Ayudas y recursos tecnológicos

• Accesibilidad a las tic

• Páginas webs para la atención a la diversidad

• Multimedia en la atención a las nee

• Ofrecer una perspectiva general de la situación de la familia hoy en España.

• Facilitar el análisis de la realidad de las familias de nuestro alumnado para afrontar su función educativa dentro de la acción tutorial.

• Analizar la vinculación entre la acción tutorial y la función educadora de la familia como espacio de cooperación para la mejora de la calidad de la educación.

• Posibilitar el acercamiento al diagnóstico del contexto familiar a través de herramientas que supongan la participación y colaboración de la familia en ese proceso.

• Considerar las propuestas de acción para el desarrollo de procesos colaborativos entre la familia y el centro docente.

• Tener la competencia para realizar valoraciones positivas y críticas sobre las diversas prácticas de la acción tutorial en relación con las familias.

• La familia hoy. Evolución e importancia de su función educadora

• La función educativa de la familia. Protagonistas de una labor compartida

• La participación de las familias en el centro educativo

• Conocer las características que definen al alumnado con altas capacidades.

• Diferenciar los distintos modelos explicativos del alumnado con altas capacidades.

• Conocer los aspectos básicos de la detección y valoración psicopedagógica del alumnado con altas capacidades.

• Identificar los diferentes factores a evaluar para la detección de las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades.

• Conocer las necesidades educativas específicas que el alumnado con altas capacidades intelectuales suele presentar.

• Saber cuáles son los procedimientos respecto a la atención a la diversidad que se debe dar al alumnado con altas capacidades.

• Definición y características del alumnado con altas capacidades

• Detección y evaluación del alumnado con altas capacidades

• Atención a las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades

• Conocer las necesidades nutricionales y el estado físico de la mujer gestante así como los requerimientos nutricionales de la mujer lactante y su estado en cuanto a cambios fisiológicos.

• Conocer las bases fisiológicas del crecimiento y el desarrollo del niño y el adolescente.

• Conocer los requerimientos nutricionales y las pautas de alimentación en las distintas etapas de desarrollo del niño.

• Conocer las necesidades nutricionales del adulto y las recomendaciones nutricionales adecuadas para cubrir correctamente dichas demandas.

• Conocer las necesidades nutricionales específicas y las bases de una alimentación saludable en las personas de edad avanzada.

• Nutrición y alimentación durante el embarazo y la lactancia

• Nutrición y alimentación en la infancia y la adolescencia

• Nutrición y alimentación del adulto

• Nutrición y alimentación en el envejecimiento

• Conocer e integrar los principales beneficios de una dieta saludable y su importancia clínica.

• Conocer las dietas generales en el ámbito clínico, las dietas terapéuticas y las dietas específicas para distintos tipos de enfermedades.

• Conocer la diferencia entre alergias e intolerancias alimentarias y conocer las más relevantes de unas y otras.

• Adquirir los conocimientos esenciales sobre las interacciones entre los alimentos y los medicamentos y sus posibles consecuencias, así como reconocer su relevancia clínica

• Beneficios de la dieta

• Dietoterapia

• Intolerancias y alergias alimentarias

• Interacciones entre los alimentos y medicamentos

• Proporcionar unos conocimientos científicos básicos y prácticos del papel de la nutrición en la práctica deportiva, y de las pautas de alimentación recomendadas en personas físicamente activas.

• Identificar la desnutrición como una de las consecuencias más graves en una situación de emergencia y saber cómo se aborda la desnutrición en este tipo de situaciones.

• Analizar una unidad de soporte nutricional hospitalaria y sus funciones, así como los distintos modos de nutrición que pueden ser aplicados a un paciente para asegurar su estado nutricional.

• Alimentación en el deporte

• Alimentación en situaciones desfavorecidas o de emergencia

• Nutrición hospitalaria

• Conocer los criterios en que se basa el diseño y la planificación de dietas para población sana.

• Conocer todos los elementos y pasos necesarios para llevar a cabo una adecuada valoración del estado nutricional.

• Conocer los objetivos y funciones de la salud pública en general y de la salud pública nutricional en particular.

• Conocer la epidemiología y saber diferenciar los principales diseños de estudios epidemiológicos.

• Conocer el concepto de salud y sus implicaciones en la promoción y educación para la salud.

• Alimentación equilibrada

• Valoración nutricional

• Fundamentos de la salud pública

• Epidemiología

• Promoción y educación para la salud. Educación nutricional

• Conocer el actual marco institucional para la convivencia en los centros educativos.

• Analizar las distintas estrategias de prevención para la mejora de la convivencia.

• Marco institucional para la convivencia en los centros educativos

• Estrategias de prevención para la mejora de la convivencia

• Analizar el perfil personal del profesorado tutor en la enseñanza no universitaria y su papel orientador a través del Plan de Acción Tutorial.

• Reconocer la aportación de apoyos a los centros educativos a través de procesos colaborativos para la mejora y el cambio educativo.

• Valorar el trabajo en colaboración entre los docentes y el profesional de la orientación como el elemento esencial para la calidad de los centros educativos.

• La tutoría y la calidad educativa en los centros educativos

• Colaboración y complementariedad en los centros educativos

• El equipo de orientación y la colaboración con los docentes en los centros educativos

• Facilitar información objetiva sobre la agresividad y las conductas antisociales: definiciones, teorías existentes, componentes, factores de riesgo y protección, etc.

• Conocer los momentos, elementos y factores para la prevención de agresiones en el aula, desde el aula, el centro y la familiar, así como la colaboración de ambos.

• Facilitar el conocimiento de las distintas actuaciones ante las conductas antisociales que se puede llevar a cabo desde el contexto escolar, proporcionando pautas para realizar en el aula un proyecto de Educación para la Convivencia.

• La escuela como contexto de convivencia

• Componentes para el desarrollo de la convivencia

• Educación para la convivencia

• Facilitar información objetiva sobre la agresividad y las conductas antisociales: definiciones, teorías existentes, componentes, factores de riesgo y protección, etc.

• Conocer los momentos, elementos y factores para la prevención de agresiones en el aula, desde el aula, el centro y la familiar, así como la colaboración de ambos.

• Facilitar el conocimiento de las distintas actuaciones ante las conductas antisociales que se puede llevar a cabo desde el contexto escolar, proporcionando pautas para realizar en el aula un proyecto de Educación para la Convivencia.

• La conducta agresiva en el ámbito educativo

• Prevención de la conducta agresiva

• Intervención en conflictos en el ámbito educativo

• Adquirir las nociones fundamentales sobre el concepto de orientación educativa y su evolución.

• Conocer cómo se organiza y se lleva a cabo la orientación educativa en el sistema educativo español.

• Valorar el papel que la orientación educativa tienen como elemento del sistema educativo.

• Orígenes de la orientación educativa

• La orientación en el sistema educativo

• Elementos que conforman la orientación educativa

• Implementación de la orientación educativa en España

• Conocer e integrar los principios esenciales de higiene de los alimentos aplicables a lo largo de toda la cadena alimentaria, como parte de la actividad diaria, con el propósito de obtener alimentos inocuos, aptos y seguros para el consumo humano.

• Conocer el Sistema de Autocontrol basado en el Sistema de Análisis de Peligros y Puntos de Control Críticos, como la herramienta más eficaz para garantizar la inocuidad de los alimentos y proteger la salud pública y la de los consumidores, minimizando el riesgo de enfermedades transmitidas por alimentos.

• Identificar las enfermedades transmitidas por los alimentos así como reconocer la importancia del manipulador de alimentos.

• Higiene y seguridad de los alimentos

• Sistemas de autocontrol y prácticas recomendadas. Requisitos previos

• Sistemas de autocontrol y prácticas recomendadas. Plan APPCC

• El manipulador de alimentos y enfermedades alimentarias

• Reconocer los cambios tecnológicos de la sociedad de la información y del conocimiento actual y los mitos que conllevan.

• Analizar el uso y aplicabilidad de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tiene en el ámbito educativo.

• Potenciar el uso de formas de comunicación surgidas gracias a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las acciones formativas que se diseñen y desarrollen.

• Conocer las implicaciones que suponen el uso y aplicación de las nuevas tecnologías en la formación permanente y continua del profesorado.

• Módulo 1. Nuevas tecnologías y sus mitos

• Módulo 2. Las TIC y su aplicación en educación

• Módulo 3. Medios de comunicación y su influencia en educación

• Módulo 4. Nuevas tecnologías en las competencias docentes

• Describir los principales conceptos y los fundamentos teóricos de la comunicación desde un enfoque psicosocial.

• Analizar y conocer la interacción comunicativa en los sistemas familia y escuela, con la finalidad de ofrecer una visión más amplia de cómo estas relaciones afectan a la convivencia familiar y escolar

Módulo 1

• Comunicación: fundamentos teóricos y análisis conceptual

Módulo 2

• La comunicación en los sistemas familiar y escolar

• Conocer aquellos aspectos, aplicaciones y herramientas que se utilizan en un nuevo escenario que se denomina educación en la nube, Cloud education, que supone utilizar las TIC sin requerir que el alumnado o docente instale o configure servicio alguno en su dispositivo de acceso (computador, dispositivo móvil u otro).

• Analizar el uso y aplicabilidad de la nube en el ámbito educativo.

• Conocer aquellos aspectos, aplicaciones y herramientas para el almacenamiento en la nube.

• Analizar el uso del trabajo colaborativo en la nube y su aplicabilidad en el aula.

• El uso educativo de la nube

• Trabajo colaborativo en la nube

• Distinguir los conceptos de agresión, agresividad y violencia.

• Conocer las principales características de la violencia filio-parental y sus protagonistas.

• Identificar los principales factores de protección y riesgo asociados a la VFP.

• Conocer los principios básicos de la Teoría del Apego.

• Tomar consciencia de la importancia de la relación profesorado-alumnado para el desarrollo de los menores.

• Dotar al profesorado de recursos prácticos para poder identificar, prevenir y asesorar a familias que sufran VFP.

• La definición de la violencia filio-parental

• Factores explicativos de la violencia filio-parental

• Apego y violencia

• La intervención en casos de violencia filio-parental desde el ámbito escolar

• Analizar las principales características y propiedades de los distintos grupos de alimentos, identificándolos en base a su composición nutricional, a fin de adquirir las competencias básicas en el conocimiento del manejo de alimentos y sus aspectos nutricionales. Esto resulta imprescindible a la hora de valorar o elegir alimentos con los nutrientes adecuados para el diseño de una dieta saludable.

• Analizar los distintos aspectos a tener en cuenta en la evaluación de la calidad de los alimentos: sensoriales, nutritivos y sanitarios, así como su análisis y control, con el fin de adquirir competencias básicas en el control de calidad de los alimentos y sus métodos.

• Conocer los procesos básicos que se utilizan en la industria alimentaria para la conservación de los alimentos, así como las principales causas de alteración de los mismos, para entender la forma de actuación y la necesidad de estas operaciones en la industria alimentaria.

• Reconocer los conceptos básicos del desarrollo de las técnicas aplicadas a la elaboración y transformación de los alimentos para conseguir en ellos la mejora de las características nutritivas, organolépticas y de salubridad.

• Conocer la normativa nacional y europea que regula el etiquetado de los productos alimenticios, capacitando al alumno para poder acceder a la información más actualizada en este tema. Hacer hincapié en las normas sobre las propiedades nutricionales obligatorias y complementarias, así como las referentes a las declaraciones nutricionales y de propiedades saludables de los alimentos y los requisitos que estas deben cumplir para que figuren en el etiquetado de los productos alimenticios.

• Composición, propiedades y valor nutritivo de los alimentos

• Control de calidad de los alimentos

• Operaciones básicas en industrias alimentarias: procesos tecnológicos industriales

• Tecnología culinaria

• Etiquetado nutricional

• Dar a conocer las posibilidades educativas que presentan los entornos personales de aprendizaje.

• Ofrecer una visión de cómo pueden configurarse los entornos personales de aprendizaje.

• Reflexionar sobre las posibilidades educativas que nos ofrecen los entornos personales de aprendizaje.

• Conocer las diferentes herramientas que se pueden utilizar para confeccionar un entorno personal de aprendizaje.

• Reflexionar sobre los roles que desempeñaran los docentes y los discentes en la utilización educativa de los entornos personales de aprendizaje.

• Unas referencias iniciales respecto a los entornos personales de aprendizaje

• Implicaciones de los PLE para la educación. Papel del profesorado en los nuevos entornos de formación como los PLE.

• Dar a conocer las posibilidades educativas que presentan los entornos personales de aprendizaje.

• Ofrecer una visión de cómo pueden configurarse los entornos personales de aprendizaje.

• Reflexionar sobre las posibilidades educativas que nos ofrecen los entornos personales de aprendizaje.

• Conocer las diferentes herramientas que se pueden utilizar para confeccionar un entorno personal de aprendizaje.

• Reflexionar sobre los roles que desempeñaran los docentes y los discentes en la utilización educativa de los entornos personales de aprendizaje.

• Unas referencias iniciales respecto a los entornos personales de aprendizaje

• Implicaciones de los PLE para la educación. Papel del profesorado en los nuevos entornos de formación como los PLE.

• Conocer los fundamentos de la biotecnología y sus principales aplicaciones a los productos alimentarios.

• Reflexionar sobre la influencia que pueden tener ciertas biotecnologías en el ámbito de la seguridad alimentaria.

• Conocer en qué consisten los alimentos funcionales, su diferencia con otros preparados, los destinatarios principales de los mismos y las alegaciones publicitarias de estos alimentos.

• Conocer la comida fast food, el movimiento slow food y la alimentación vegetariana en sus diversas formas de realización.

• Descubrir qué es la producción ecológica de alimentos, conocer sus objetivos, fundamentos y las ventajas e inconvenientes frente a la producción de alimentos convencional.

• Identificar las recomendaciones o prohibiciones de consumo de determinados alimentos y sus relaciones simbológicas en la práctica de las religiones de mayor seguimiento a nivel mundial.

• Conocer en qué consisten los productos milagro y las dietas milagro, y hacer una reflexión crítica sobre ambos al hilo de los conocimientos científicos actuales.

• Biotecnología alimentaria

• Alimentos funcionales

• Tendencias actuales en alimentación: fast food, slow food, vegetarianos

• Alimentos ecológicos

• Alimentación y religión

• Dietas milagro

• Identificar cada una de las estructuras anatómicas que constituyen el sistema digestivo y los tipos de tejidos que forman cada una de sus vísceras.

• Comprender los mecanismos y funciones que tienen lugar en cada tramo del aparato digestivo para llevar a cabo la transformación de los alimentos en los tipos de nutrientes necesarios para pasar a la circulación general y ser distribuidos por el organismo para cumplir sus funciones.

• Identificar las diferencias entre los conceptos de alimentación, nutrición y metabolismo mediante el estudio de los conceptos y funciones básicas hasta las complejas de transformación y utilización a nivel tisular y celular de los principales grupos de nutrientes para el mantenimiento de la homeostasis y, por tanto, de la salud y la vida.

• Conocer los nutrientes que contienen los alimentos y la importancia que tiene cada uno para el mantenimiento de la vida.

• Conocer qué son los requerimientos nutricionales y cómo se elaboran las recomendaciones nutricionales de una población y sus aplicaciones prácticas.

• Anatomía e histología del aparato digestivo

• Fisiología digestiva

• Conceptos básicos de nutrición y metabolismo

• Tipos de nutrientes

• Requerimientos nutricionales

• Reconocer el rol del docente como guía y facilitador del proceso relacional y de comunicación en el aula.

• Identificar el concepto de inteligencia emocional.

• Desarrollar la aplicación de la educación emocional en el aula a través de la tutoría.

• Descubrir en profundidad el concepto de aprendizaje cooperativo.

• Conocer recursos para poner en la práctica el aprendizaje cooperativo.

• El educador como experto en relaciones

• La tutoría y la educación emocional

• El aprendizaje cooperativo como encuentro personal y emocional en el aula

• Tipos de nutrientes

• Requerimientos nutricionales

• Conocer las diferentes fases e instrumentos de la evaluación psicopedagógica, con el fin de identificar las necesidades educativas que presentan determinados alumnos o alumnas.

• Saber los criterios de escolarización en el alumnado con NEE.

• Diferenciar las distintas adaptaciones curriculares individualizadas.

• Conocer los elementos que definen un programa de orientación educativa.

• Saber cuáles son las funciones y requisitos de un programa de orientación educativa, así como los niveles para su elaboración.

•Adquirir pautas para el desarrollo de actividades en los programas de orientación.

• Capacitar para la evaluación de programas de orientación.

• Conocer las funciones, los niveles de organización, las fases de elaboración y los ámbitos de actuación del Plan de Acción Tutorial (PAT).

• Saber cuáles son los esquemas para la planificación de la acción tutorial a nivel grupal.

• Aprender qué tipo de acciones deben llevarse a cabo en la planificación de la acción tutorial a nivel individual.

• Diagnóstico y evaluación psicopedagógica

• Diseño, diagnóstico y evaluación de programas de orientación psicopedagógica

• Acciones individuales y grupales desde el PAT

• Adquirir las competencias específicas para tutorizar de forma correcta acciones de formación en modalidad de teleformación.

• Conocer las bases, fundamentos, componentes y características de la formación e-Learning y los sistemas de formación actuales.

• Desempeñar los roles y funciones propias del personal docente en la formación e-Learning.

• Diseñar el plan de acción tutorial, estrategias didácticas, recursos y actividades adecuadas a las acciones formativas en modalidad e-Learning.

• Seleccionar las herramientas de comunicación, colaboración, seguimiento y evaluación necesarias para un adecuado desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Ser consciente de la importancia de los avances tecnológicos y su influencia en el desarrollo del e-Learning.

• Características generales de la formación y el aprendizaje en línea

• Funciones, habilidades y competencias del tutor

• Métodos, estrategias y herramientas tutoriales. La plataforma de teleformación

• Programas y herramientas informáticas para tutorizar al alumnado. Comunicación y evaluación en línea

• Conocer los diferentes trastornos graves del desarrollo (trastorno negativista desafiante, trastorno disocial y trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad) y sus diferentes manifestaciones conductuales así como diferenciarlas de las conductas normales dentro del desarrollo evolutivo de la población infanto-juvenil.

• Identificar factores de riesgo y factores de protección en las probabilidades de aparición de los trastornos graves de conducta.

• Ser capaz de intervenir como tutor/a con alumnos y alumnas con trastorno grave de conducta conociendo las necesidades educativas de estos alumnos, el protocolo de actuación y las estrategias a desarrollar en las diferentes fases de intervención a nivel de centro, aula, familia y alumno/a individualmente.

• Proponer medidas de respuesta educativa que mejoren la calidad de vida del alumnado con TGC a través de puesta en marcha de un protocolo de intervención conjunto que actúa a nivel de centro, individual y familiar.

• Conocer técnicas de modificación de conducta, programas específicos, orientaciones metodológicas y curriculares que faciliten y mejoren el clima del aula y el trato del profesorado y tutores/as y el alumnado con trastorno grave de conducta.

• Alumnado con trastorno grave de conducta

• Respuesta educativa e intervención

• Conocer las nuevas tecnologías y sus implicaciones en los procesos de información, comunicación y formación, tomando conciencia de las posibilidades que ofrece su inclusión en el ámbito educativo.

• Analizar las estrategias pedagógicas del uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Reconocer los beneficios que aporta la enseñanza asistida por ordenador en los procesos formativos.

• Presentar las características y ventajas del trabajo colaborativo a través de herramientas TIC, para conocer como estas facilitan el trabajo grupal y proporcionan un espacio en el que desarrollar un trabajo en equipo de forma innovadora, participativa, motivadora y de calidad.

• Aplicación de las TIC en el ámbito educativo

• Las TIC como recurso educativo en los procesos de comunicación

• Recursos tecnológicos para el aula

• Entornos de trabajo colaborativo

• Conocer cómo hombres y mujeres construyen el género a lo largo de todo el ciclo vital, prestando especial atención al periodo de la adolescencia.

• Identificar los mecanismos que operan en la violencia de género, prestando especial atención a la violencia en la pareja que ocurre en las primeras relaciones en la adolescencia.

• La construcción del género en la adolescencia

• Violencia en parejas adolescentes

• Estudiar la violencia y victimización escolar considerando las variables más significativas en los ámbitos: individual, familiar, escolar y comunitario.

• Conocer la implicación de los diferentes ámbitos de socialización de los adolescentes escolarizados.

• Conocer programas de intervención y prevención sobre la violencia escolar.

• Módulo 1: El significado de la violencia. Factores explicativos

• Módulo 2: Los escenarios de socialización implicados en la violencia escolar

• Módulo 3: intervenir y prevenir

• Conocer los nuevos espacios socioeducativos de comunicación, colaboración e interacción, presentes en la Web 2.0 y 3.0.

• Conocer qué son las redes sociales y profesionales, sus características, elementos y funciones, con el fin dar utilidad a estas redes en su trabajo diaria como docentes.

• Aprender a utilizar las distintas herramientas de trabajo colaborativo, conociendo sus funciones, las utilidades que ofrecen y sus posibilidades didácticas.

• Aprender a utilizar las distintas herramientas de trabajo colaborativo, conociendo sus funciones, las utilidades que ofrecen y sus posibilidades didácticas.

• Describir distintas aplicaciones, con sus correspondientes funciones de utilidad en el campo educativo, relacionadas con la sindicación de contenidos y marcadores sociales.

• Módulo 1: La web 2.0 orígenes, evolución y aplicación en el ámbito educativo

• Módulo 2: Las redes sociales y las redes profesionales

• Módulo 3: Blogs, una herramienta 2.0

• Módulo 4: Wikis y Eduwikis

• Módulo 5: RSS y marcadores sociales